（三）本科生源质量情况

学校现有全日制在校生20548人，普通本科在校生15747人，占全日制在校生总数76.64%；生师比15.41:1。

1.招生基本情况

2023年，学校本科招生计划为4277人（含专升本384人），较去年增加340人。招生省市为28个（内陆除去北京、上海、青海三地），本省计划为1423人，外省计划2403人，新疆预科和内高班合计67人，总计4277人。本科招生专业（含中医学5+3一体化、中医学5+3一体化中医儿科学）在内共计29个，在27个省市全部专业或部分专业一批次招生。

招生录取批次分为提前批次（免费医学定向计划和贫困地区专项招生计划），本科一批A、一批B(农村专项计划)，本科二批A和专升本录取，共录取4277名。（见表2）。

表2 本科各批次录取情况统计表

2.省外本科录取分数情况

学校本科外省招生省市为27个，招生计划为2403人，占总计划的56.18%，实际录取2396人，计划执行率99.42%。

一批次录取中，超出省控线50分以上的省份有13个（去年有8个），超出20-49分的省份有2个（去年有5个），超出1-19分的省份有8个（去年有7个）；超出省控线50分以上的省份有5个（去年有4个），超出20-49分的省份有9个（去年有4个），超出1-19分的省份有3个（去年有8个）。

二批次录取中，理工类录取最低分超出省控线50分以上的省份有4个（去年有4个），超出20-49分的省份有8个（去年有5个），超出1-19分的省份有1个（去年有4个）；文史类录取最低分超出省控线100分以上的省份有1个（去年有1个），超出省控线50分以上的省份有5个（去年有4个），超出20-49分的省份有6个。

3.生源质量情况

学校在全国共有27个省市进行一批次招生，生源质量稳中有升，其中河南省、贵州省、吉林省、广西壮族自治区和海南省理工类录取最低分对应排位均较去年提升较大；陕西省、湖北省、四川省、湖南省、河南省和贵州省文史类录取最低分对应排位均较去年提升较大。经统计，学校大部分省市一批次、二批次录取最低分均超出省控线40分以上生源质量稳步提升。

各专业第一志愿录取率（第一志愿录取人数/该专业计划数）以及调剂录取率（调剂录取的人数/该专业计划数）情况（见表3）。

表3 各专业第一志愿录取情况统计表

二、师资与教学条件

（一）师资队伍数量及结构情况

目前，学校共有专任教师1397人，外聘教师 238人。专任教师中，具有副高以上职称人员690人；具有硕士及以上学位人员1173人。博士生导师112人，硕士生导师449人，国家重点学科带头人5人，国家中医药管理局高水平中医药重点学科9个，省重点学科带头人21人。享受政府特殊津贴人员41人，卫生部有突出贡献中青年专家6人，百千万人才工程国家级人选7人。国家级教学名师3人，全国中医药高等学校教学名师2人，全国先进工作者1人，全国优秀教师6人，全国教育系统先进集体1个。教育部长江学者讲座教授1人，长江学者青年学者1人，岐黄学者6人，青年岐黄学者5人，龙江科技英才2人，龙江学者17人。国家级精品课程负责人8人，国家级一流课程负责人8人，国家科技进步奖8项，国家技术发明奖1项，国家级教学成果奖9项，国家973、863项目主持人4人，国家级教学团队带头人3人，普通高等教育“十四五”国家级规划教材主编15部。一批中医学、中药学中青年专家在多个学科领域取得全国领先地位，在国家级学术组织及团体中担任重要职务。专任教师能满足教学工作需要。

表4 教师队伍职称、学位、年龄结构

 

（二）本科生主讲教师情况、教授承担本科课程情况

根据学校《关于教授、副教授承担本科教学工作的规定》，要求教授、副教授承担本科各专业核心课程的授课任务，每学期不得少于24学时。2022-2023学年度，承担本科教学的具有教授职称的教师有106人，以我校具有教授职称教师122人计，主讲本科课程的教授比例为86.89%。教授职称教师承担的课程门数为152门，占总课程门数的19.46%。

（三）教学资源及应用情况

学校总占地面积1886876.58㎡，教学行政用房面积343439.34㎡，生均16.71㎡。有1个综合性教学实验中心，1个临床医学实训中心，实验、实习场所面积164095.01㎡，生均实验、实习场所面积7.99㎡。2022年，学校教学、科研仪器设备资产总值5.54亿元，生均2.35万元，当年新增教学、科研仪器设备资产值4852.33万元。

学校现有图书资源总量为795.81万册，生均图书337.07册。其中纸质图书167.13万册，当年新增5.08万册。电子图书884234册,电子期刊144317册。当年文献购置费480.22万元，当年电子资源访问量73878494次。

（四）教学经费投入情况

学校制订了《黑龙江中医药大学专项资金管理办法》，年度预算安排优先满足教学需求，科学合理分配经费；规范教学改革、专业建设、实践教学、学生活动以及教师培训等专项经费的用途，确保专款专用。2022年教学日常运行支出为6719.86万元，本科实验经费支出为448.94万元，本科实习经费支出为322.38万元；生均实验经费285.1元，生均实习经费204.72元。    

三、教学建设与改革

（一）专业建设

学校现有28个本科专业，13个第二学士学位专业，新增医学影像技术专业，巩固以中医药专业为主体，医、理、工、管多学科交叉和渗透的专业格局。实施专业设置动态预警机制，开展专业负责人年度考核工作，学校按年度下拨专项专业运行经费，奖励一流专业建设经费，支持专业建设。学校现有中医学、中药学、康复治疗学、针灸推拿学、中西医临床医学、中药资源与开发、药学、医学实验技术、护理学、药物制剂10个国家级一流本科专业，14个省级一流本科专业。

2022年10月，学校接受由教育部教育质量评估中心组织开展的中药学专业认证工作。学校落实《中药学类专业教学质量国家标准》，积极开展自查自评自建，接受专家组进校考察，并按照专家意见持续改进，提升专业建设质量。

（二）课程建设与教材建设

1.开展课程思政建设，推进金课建设

持续加强课程思政建设，学校中医妇科学等3门课程入选第三批省课程思政建设项目，4个案例获得省首批课程思政优秀教学案例，6门课程被评为校级课程思政课程，24个案例评为校级课程思政优秀教学案例。积极组织开展国家级一流本科课程申报工作，6门课程入选国家级一流本科课程，29门课程入选省级一流本科课程。学校加强课堂与现代教育手段深度融合，应用“一平三端”智慧教学系统，鼓励教师开展“自建+引用”相结合的线上线下混合课程建设，促进教师教学研究。

2.发挥教材建设奖的引领作用，完善教材审查机制

组织教师参加“十四五”行业规划教材第二批申报，主编中医药行业规划教材11部，主编卫健委行业规划教材4部。学校开展特色教材建设工作，评出特色教材15部。对新版人才培养方案中首次开设课程的教材进行遴选，严格落实马工程教材选用制度，严把政治关。组织各学院每学期期末开展下一学期开设课程的教学课件、教学案例、课程资源、教学设计等教学文件检查工作，把坚持正确政治方向和价值导向贯穿课程各个环节。

（三）教学改革

1.以赛促建，提高教师教学水平

组织开展教师教学创新大赛，全校范围开展学校教学设计暨教师教学创新大赛，按职称分组竞赛，经过教研室推荐、学院初赛、学校复赛，最后评选出一等奖5个、二等奖13个、三等奖19个，在省级教师教学创新竞赛中，获得一等奖2个和二等奖4个。参加省课程思政、政治理论等课程竞赛，获省级课程思政教学竞赛二等奖1个。

2.加强教学研究，教学成果成绩显著

持续强化教育教学研究。2022年度，获批省部级以上教育教学研究项目82项，另立项校级教育教学研究项目，项目研究经费总额22.8万元。

我校郭宏伟教授主持，学校为独立完成单位的《质量文化建设推动高质量中医药人才培养的创新与实践》获得2022年国家级教学成果奖二等奖；由天津中医药大学张伯礼院士主持，我校郭宏伟教授为第二完成人、匡海学教授为第四完成人，学校为第二完成单位的《新时代中医药本科课堂教学设计的创新与实践》获得2022年国家级教学成果奖一等奖。

3.多方合作，夯实基层教学组织建设

重视基层教学组织建设，学校下发《黑龙江中医药大学标准化教研室建设与管理办法》，进一步落实“以评促建，以评促改，以评促管”的工作方针，开展2023年教学管理评估和标准化教研室建设检查工作，听取16个教学单位汇报，实地考查，走访教研室，42个拟优秀教研室展示汇报，充分发挥示范辐射作用，进一步夯实基层教学组织的堡垒作用。

（四）实践教学、毕业论文（设计）

学校专业平均总学分226.30，其中实践教学环节平均学分83.69，占比36.98%。根据年度实习工作安排，及时召开实习工作安全教育及动员大会，分3批安排相关专业课间实习、中医学专业（5+3一体化）毕业实习、五年制毕业实习学生3528人。对2023届临床各专业毕业生以专业笔试与临床多站式技能考试相结合的形式进行了毕业考核；对2023届药学类专业、社科类专业和医学信息工程等专业毕业生917篇毕业论文进行查重。学校重视实习管理工作，2023年1月组织开展医学类实践教学基地检查工作，保证医学实习基地的教学质量。2022-2023学年度，学校顺利完成了2023年黑龙江考区哈尔滨市考点国家医师中医类别执业医师实践技能考试工作、黑龙江考区哈尔滨市考点国家医师医学综合笔试考试及黑龙江省师承人员及确有专长人员出师考核考试。

（五）创新创业教育

突出学科特色，发挥专业优势，持续升级“青囊论坛”创新创业教育平台，扎实开展创新创业教育培训，高度重视大学生创新创业教育，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，构建“教培-实践-竞赛-实战-项目”的五层次专创融合递进式创新创业教育体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合。积极搭建创新创业实践和项目孵化平台，以大学生创新创业训练计划项目、创新创业大赛为载体，强化政策宣传、文件解读、需求挖掘、作品培育、过程指导、项目孵化、成果，形成良好的激励机制，营造了浓厚的创新创业氛围。

2022-2023学年度组织申报各级各类创新创业项目近6000项，累计参与学生人数余9800余人次，2022年获得省教育厅立项资助黑龙江省大学生创新创业训练计划项目56项，获得资助经费60万元，24个项目获得学校经费资助，共拨款8.7万元。在按照《黑龙江中医药大学大学生创新创业训练计划项目管理办法（试行）》和《黑龙江中医药大学大学生创新创业训练计划项目实施细则（试行）》要求，对立项项目进行了中期检查、结题审核，进一步提高了学生创新能力与项目质量。

在第十一届TRIZ杯大学生创新方法大赛、第16届中国大学生计算机设计大赛中获得国家级三等奖6项；在第九届黑龙江省“互联网+”大学生创新创业大赛、第十八届“挑战杯”大学生创新创业大赛、黑龙江省第七届“知识产权杯”高校发明创新竞赛等省级比赛中共获一等奖4项，二等奖11项，三等奖30项。

为营造良好创新创业环境，鼓励大学生进行创业活动，为大学生创业实践提供一个良好的平台，学校于2023年对“大学生创新创业园”改址重建，已经完成园区的整体设计工作。

（六）全校开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模

2022-2023学年度，全校开设课程870门，其中思政课程门数为8门，必修课开设门数为599门、选修课开设门数为271门，网络课程教学最大规模为2919人，必修课课堂最大教学班为190人，选修课课堂最大教学班为174人。

四、专业能力培养

学校始终以培养高质量中医药人才为根本任务，根据社会发展需求，遵循人才成长规律，深化教育教学改革，不断完善专业建设。2021年启动了新一轮人才培养方案的修订工作，在广泛调研、论证和征求在校学生、毕业生、用人单位等广大利益方的意见的基础上，对全校本科专业的人才培养方案进一步调整和优化，明确了各专业人才培养目标，构建了“平台+模块”的课程体系，强化通识教育，加大实践教学比例，以提高学生的专业实践能力及岗位胜任力为目标选择教学内容，新人才培养方案于2022年全面实施，有效保证了人才培养目标与专业培养要求的统一。

学校落实“立德树人”根本任务，加强专业思政和课程思政建设，结合各专业人才培养目标，将思政教育融入人才培养全过程。推进课程教学改革，以岗位胜任力为导向，整体优化通识课程与专业课程相衔接的课程体系，推进以学生为中心的课程教学设计改革，实现形成性考核与终结性考核相结合、量化评价与质性评价相结合的课程考核模式。

学校现有中医药学国家级实验教学示范中心1个，国家医师资格考试实践技能考试基地1个，校外实习、实训基地111家，其中直属附属医院4所，非直属附属医院8所，教学医院33所，实习医院29所，社区医院7所，药学院实习基地30个。学校积极探索建立“一体两翼四平台”的实践教学体系，深化实验教学改革，推进实验室开放，加强实践教学管理，提升人才培养质量。学校实验实训中心为国家级实验教学示范中心、中医临床技能实验教学中心是省级实验教学示范中心。中心积极配合二级学院，按各专业实验教学大纲要求，保质保量开好每门实验课，实验课开出率为100%。目前，学校积极开展虚拟仿真项目建设工作，完成虚拟仿真“龙九味”装修项目招标，征集各学院虚拟仿真项目共计19项。国家医师资格考试实践技能考试基地完成信息化改造。

 

表5 实践教学学分和选修课学分占总学分比例表

五、质量保障体系

（一）学校人才培养中心地位落实情况、校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施

1.以人才培养为中心，完善政策机制保障

学校切实巩固人才培养中心地位和本科教学核心地位，强化“人才培养质量是学校生命线、本科教学是学校中心工作”的思想共识。建立了由校长负责，教务处牵头，各职能部门协调配合，二级学院、教研室为基础的本科教学管理体系，建立健全了教学投入、教学奖励、职称晋升、教研结合、科研反哺教学等一系列长效机制。

落实学校《关于全面深化本科教育教学改革的实施意见》等文件精神，不断巩固人才培养中心地位。结合人才培养需求与学校“十四五”发展规划，印发《黑龙江中医药大学本科专业人才培养方案修订指南》，全面开启新一轮本科人才培养方案修订工作，同时持续更新完善教学管理制度，有效保障教学质量。

2.学校领导班子高度重视本科教学工作

学校党政领导始终将本科教育教学工作作为学校的中心工作，把本科教育教学工作列入党委、行政的重要议事日程，定期讨论部署本科教学工作，研究审议教学改革和发展的重大问题，全面梳理影响本科教育改革发展的主要问题，积极探讨学校改革发展的新思路、新举措。2022-2023年学校领导班子共召开研究本科教学工作的会议10余次。学校实行听课制度，对党政领导和教学管理人员听课次数提出具体要求；校领导深入教学第一线，通过听课、召开座谈会和深入教学一线调研等方式，听取教职工对教学工作的意见和建议，切实保障教学质量。

学校领导定期组织召开教学工作交流会议，及时总结和部署教学工作，保证教学工作规范、有序运行。

（二）规范教学行为情况

在教育教学工作中，提高师德师风素养，时刻树立为人师表的形象，做到“学高为师，身正为范”。日常教学运行中，强化过程检查力度。各级教学管理部门对全校的教学运行情况进行随机交叉检查或听课，教务处及时通报检查结果并督促整改，保障了本科教学运行秩序井然，全校教师爱岗敬业、悉心育人，努力引导和发展学生的创新精神和实践能力，以身作则去增强学生的社会责任感和使命感，为国家培养高素质、高水平的中医药人才。

根据学校的基本资源情况合理地制定教学计划，以线上线下相结合的方式保证教学工作有序开展，保障教学质量。在教学时间节点各学院、教学单位均主动配合，依照人才培养方案要求，共同完成教学校历、教学进程、任课教师名单、专业课表、实验课表、教室课表等安排的编制工作，并同步将数据录入到教学管理平台运行。教师、学生可通过平台系统随时上网查询个人的上课时间及上课地点。准确的数据可用于报送各上级部门的统计，实现了信息化管理的目标。

教学管理部门与国有资产管理处、现代教育技术与信息中心配合，保证学校各项教学设施与网络的正常使用，保障了教学运行秩序。

（三）质量监控体系建设情况

1.2022-2023学年教学质量监控具体情况

学校根据各教学环节的质量要求，对教师课堂教学、实践教学质量进行了有效监控。本年度共监控了授课教师2289人次，其中理论课教师1369人次，实践课教师617人次，实验课教师303人次。本年度理论课90分以上的教师有1317人次，占96.20%；80-90分的教师有51人次，占3.73%;70-80分的教师有1人次，占0.07%。实践课90分以上的教师有610人次，占98.87%；80-90分的教师有7人次，占1.13%。实验课90分以上的教师有301人次，占99.34%，80-90分的教师有2人次，占0.66%。

教育督导组共监控了2640人次的教师授课情况，平均每人听课115学时，平均每位教师被听2次课。第一学期监控教师1335人次，其中优秀846人次，占63.37%；良好482人次，占36.11；中等5人次，占0.37%；合格2人次，占0.15%；第二学期监控教师1305人次，优秀924人次，占70.81%；良好373人次，占28.58%，中等8人次，占0.61%。

2.督导试卷、论文专项评估

本学年试卷评估抽查了2021-2022学年考试试卷24门课程、1080份本科试卷样本；对2022届本科毕业论文进行随机抽样评估，抽取样本2个类别，58份论文。抽查结果及时反馈给相关部门，并要求相关部门进行整改，进一步提高相关工作的规范性、科学性，促进学校教育教学质量和人才培养质量的提高。

3.第三方评价

学校继续委托第三方开展本科毕业生培养质量跟踪评价工作，并将相关结果及时反馈有关部门。

4.学生学习状态与效果评估

根据《黑龙江中医药大学本科学生学习状态与效果评估办法》，采取学生自我评价、院部评价和学校认证三种方式开展“评学”。学生自我评价、院部评价由各学院组织开展，学校认证由中医药高等教育研究院组织实施，并将认证结果反馈给各学院及学生本人，评选出100名“学习模范”学生，组织学习模范学习经验交流会。

六、学生学习效果

（一）学风管理

学校进一步加强本科生学风建设，多措并举，引导学生养成自律自觉的学习习惯，树立尊师重教的道德风尚，凝聚“比学赶超”的学习氛围，营造勤奋踏实的学习风气。

一是夯实辅导员基础工作。发布《辅导员基础工作指南》，要求辅导员每周走进课堂，了解学生的课堂学习情况，查看学生出勤、课堂纪律和课堂听课状况，引导学生“不迟到、不早退、不旷课”；每周走进寝室，查看学生寝室卫生和安全状况，督促和指导寝室环境建设；辅导员每周走近学生，与学生谈心谈话，掌握学生的思想和学习情况，加强对重点学生的关注和教育。

二是培养学生尊师爱校的情感。引导同学通过在课前协助老师做好课堂准备工作、课前向老师问好、课上认真听课、课后按时完成作业等方式，来表达对老师传道解惑的感恩之情。增强学生爱校荣校的意识，创建文明校园，从身边的小事做起，从每一个人做起。

三是强化学业预警机制。按照《黑龙江中医药大学在校生学习成绩预警工作办法》文件要求，着力抓住学生出现问题的苗头和倾向，及时进行早期干预和帮扶。强化学生专业思想教育，加强对学生学习的督促检查和动态管理，针对学业困难学生群体，实行“一类一策”“一人一策”档案管理，开展专项帮扶工作。建立家校合作育人模式，及时将学业预警学生的成绩和问题反馈给家长，最大限度争取家校合作。

四是开展学风建设活动。召开学风建设推进会，部署现阶段学风建设工作重点；召开学风建设主题班会，通过经验交流、学业帮扶、职业规划等多种形式，探索教育的新模式；组建一批朋辈结对帮扶小组，开展点对点帮扶工作，促进学生自主学习、互助成长；举办典型榜样宣讲会，以榜样力量引领更多学生向学善学；打造“学习型”文明寝室，形成寝室友爱互助、共同进步的良性风气。

五是开展考风考纪和诚信教育。签订考试诚信承诺书，做到正面宣传教育、制度教育与反面警示教育相结合，强调考风考纪要求，警示违纪作弊危害及后果，增强学生的诚信意识，不断降低考试违纪作弊率；组织学生学习学术规范要求，强化学生学术规范训练，增强知识产权保护意识，培养学生严谨认真的治学态度和求真务实的科学精神。

（二）学生学习满意度

学生工作部（处）通过“今日校园”APP发布“黑龙江中医药大学本科生学习与成长满意度调研问卷”，面向全体校本部本科生进行问卷调查，参与学生达到8113人。调查结果显示，学生对所学专业感兴趣程度在98.6%，对学业情况满意度96.89%，对班级学风建设满意度98.7%，对自我成才总体上的满意度97.6%，学生总体学习满意度较高。

（三）应届本科生毕业情况

学校2023届毕业生数为3346人，实际毕业人数3346人，毕业率为100.00%，学位授予率为100.00%。截至8月31校应届本科毕业生总体就业率达84.07%。毕业生最主要的毕业去向是升学，应届本科毕业生升学976人，占29.17%，其中出国（境）留学4人，占0.14%。

七、特色发展

（一）强化中华优秀传统文化教育

充分利用中华优秀传统文化教育资源和文化积淀，加强中医药经典教学，强化“医文融合”，提升中医药学生的人文素养与人文精神。构建以中华优秀传统文化为核心的课程群，教师深入发掘各学科中文化教育资源传承与创新教学内容。利用博物馆、中医药文化传播基地、大医之路等文化资源环境，以多种形式课外活动为载体营造培养氛围，使传统文化教育贯通培养过程。

（二）推进中医药卓越人才培养模式改革

一是师承教育与院校教育相结合。实行本科生导师制，实现教学目标全面性、教学过程生成性和学生角色主动性，引导学生建立和养成中医药思维。二是课程模块与平台建设相结合。以“通人文、读经典、重临床、强能力”为目标，构建以培养目标为主导“平台+模块”课程体系，凸显中医思维培养目标。三是通识教育与专业教育相结合。构建以思政课为核心，包含文化类、史学类和隐性课程等模块的通识课程体系，促进通识与专业教育相结合，发挥课程育人功能。四是教学方法与现代教育技术相结合。开展课程教学设计，进行“生成性教学”改革，运用“互联网+”技术，实现“课堂革命”。五是理论教学与实践教学相结合。将三段式教学模式改变为“基础课－临床（实习）课” 两阶段教学模式，临床课理论与实习比例为1:1，做到临床实践不断线。改革实验教学，强化实训教学，实现理论教学与实践教学有效衔接。六是创新与实践相结合。鼓励本科生开展创新性实验研究，将校园创新活动与第一课堂相互融合，社会实践纳入本科人才培养方案，以实践推动创新，将创新服务与实践。七是形成性考核与终结性考核相结合。开展“考试形式多样化、考试内容综合化、评价方法质性化”的多元型考试模式改革。形成性考核指标所占的百分比为40-60%，达到形成性考核与终结性考核相结合，量化评价与质性评价相结合目标。

（三）加强学生管理体制机制建设

我校以学生发展为中心、落实立德树人根本任务，坚持“以思政教育为主导、学风建设为主线、管理服务为基础、品牌建设为抓手，队伍建设为关键”，推动学生工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，取得了显著的成绩。一是建制度，出台《辅导员基础工作指南》《关于开展黑龙江中医药大学“强学风·树新风”本科生学风建设系列教育工作的通知》《黑龙江中医药大学考研奖学金表彰奖励办法》等；二是抓基础，夯实辅导员基础工作对学生学习的引导作用，通过查课、查寝和谈心谈话，深入学生中，强化学生基本行为养成；三是重提升，开展中医临床能力大赛、成立“国医大师孙申田实验班”、推进“华佗名师讲堂”等，通过技能比拼、榜样示范、名师领航等多种形式创新性提升学生的专业本领；四是强担当，加强学生爱国主义教育，引导学生明确学习目标，努力成长为具有坚定理想信念、崇高职业道德、强烈社会责任和深厚人民情怀的高素质人才。

八、需要解决的问题

（一）教育数字化还需进一步推进

运用数字技术助力中医药高等教育的力度还不够，还需进一步推进教育数字化纵深发展。一方面需要进一步加大教育教学投入，建设智慧教室，实现教学过程的数字化，并利用现代教育技术，如多媒体教学、虚拟仿真技术、人工智能等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性；一方面需要继续丰富数字教育资源，建设、引用优质在线课程，加强学生自主学习能力，提高学生综合素质。同时，进一步促进教学管理数字化，利用大数据和人工智能技术，使教育管理更加科学、高效。

（二）教育教学改革有待进一步深化

教师对教育教学新理念的学习与掌握还不够充分，在推进教育教学改革和创新教学方式上还存在一定的差距。表现为：教师在教育教学改革方面的研究和投入不够，教学过程中的方法创新还不能够完全满足教育教学需要，案例教学、小组讨论、混合式教学等教学方法的运用还不够灵活；还不能将“学生中心”“产出导向”等教育教学新理念有效融入到人才培养全过程中。学校还需组织教师进一步提高认识、更新观念，在教育教学规律的指导下推进教学改革；组织开展教学竞赛，激发教师投入教育教学研究与教学方法改革的积极性，提升教师的教学技能和素养，保障人才培养质量。

（三）学生学习积极性有待进一步提高

部分学生学习态度不够端正，学习目标不够明确，自律性不强，受应试教育和家庭教育影响，学习主动性不强。另外，报考专业的盲目性和入校后专业选择的限制，导致部分学生学非所愿、学非所长，专业认同不强，学习兴趣不浓；部分学生沉迷网络，玩游戏、拍视频、刷短剧，课堂内外“手机不离手”现象突出，上网时间较长，手机问题已成为影响学生学习效果的普遍问题。